【必备】数学教学总结集合五篇
总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料,它能使我们及时找出错误并改正,因此我们需要回头归纳,写一份总结了。我们该怎么写总结呢?下面是小编帮大家整理的数学教学总结5篇,欢迎大家分享。
数学教学总结 篇1新的课程标准提出,教学中应尊重每一个学生的个性差异,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题,促进每一个学生发展。实践这一指导思想,我认为,课堂教学中教师对学生要少一点束缚,多给学生留一份空间。
一、缩短师生距离,创设和谐宽松的氛围
如果要让学生真正做到放开束缚,主动探究,那么教师首先要放下架子,走近学生,把学生当作学习的主人,努力创设一种和谐,宽松的教学氛围,使学生感到教师是自己的亲密朋友。因此,老师在教学中要用商量的口气,活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。例如,在教学长方形和正方形时,我先拿出长方形纸,说:“同学们,现在老师想变一个小魔术,给大家看看,你们想看吗?”“想!”学生呼声很强烈,于是我便转身一裁,即刻将长方形纸变成了一个正方形纸,故意问:“这个魔术好玩吗?”“不好玩,我们也会!”学生边笑边说,“是吗?我不信,你们也变给我看看。”每人很快完成了这一过程,我故意沮丧地说:“完了,我的秘密全被你们发现了。”“哈哈哈”学生大笑起来,笑得很得意。其实,最得意的还是我,这一刻,问题解决了,师生间的距离缩短了,气氛更为融洽了,学生更乐意学习了。
如果教师要走近学生,那么教师就要放下架子,成为学生平等的合作者。合作意味着参与,意味着一种师生之间的共同体验,从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来,全身心地融入到学生中去。与学生一起交流,与学生一起活动,与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。比如在一节三年级上册的《毫米、分米的认识》上,为了让学生观察1厘米与毫米之间的关系,我与学生一起去观察,发现1厘米长度中有许多个小格,并告诉学生1小格就是1毫米,再通过数数,发现1厘米里面有10个小格,从而得出1厘米=10毫米这个结论。这样,从与学生一起发现问题,一起解决问题的过程,由于我的参与,学生当然就心领神会了,使学生学起来有平等感,有合作的成就感。同时也培养了学生学习数学的自信心。
实践证明,只有在和谐宽松的氛围中,学生才处于积极主动的学习探究状态。有了这一前提,就为“促进学生充分发展”提供了保障。
二、开放思维空间,鼓励解决问题策略多样化
有了宽松、和谐的教学氛围作保障,那么开放思维空间,鼓励解决问题策略多样化,便是促进每一个学生充分发展的有效途径。
首先,有了足够的思维空间,学生就会积极探究,寻求解决问题的策略。
在一节三年级《长方形的周长》一课上,我让学生探究如何运用过去所学过的内容计算周长时,有的学生把每一条边测量好了再加起来;有的用绳把这个长方形围一圈,然后展开,再测量有多长;还有的测量好长和宽后,分别乘2再加起来,等等。学生想象奇特,各有其独特的见解。不管结果怎样,在这样的过程中学生的思维始终处于活跃的状态,我的教学目的达到了。这时,教师要放下“尊严”,做一个谦虚的倾听者,虚心地融入学生中间。通过学生有意义的活动和叙说,教师能够认真倾听学生所思所想,所感所悟,不仅让学生自主地发现很多新知,培养了学生的探究精神,还让学生感到有被尊重的平等感,激发学生学习数学的信心。
其次,鼓励解决问题策略多样化,提倡多元思维。
学生在无拘无束的状态中,从不同角度思考,用不同的知识与方法解决问题,这样的学习是最有效的。例如:在教学口算除法时,提出60÷3如何口算,学生有许多想法。有的凭经验和直觉认为,先算6÷3=2然后再添上一个0得20;有的凭旧知识认为可以算除法想乘法,因为20×3=60所以60÷3=20;有的从数的组成上来想,即6个10除以3得2个10,就是20。在这一过程中,学生的思维被激活了,思路开阔了。再如,教学长方体面的特征,验证相对的面完全相同,学生有的用量的方法,有的用画下一个面与另一个面重合的方法,有的用揭下一个面与另一个面相比较的方法,有的则凭视觉观察等等。多样交流的策略经历,无疑是“促进学生充分发展”的有效过程。
三、讲究评价艺术,促进学生积极探究
在比较开放的教学环境下,学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中,不免会出现这样那样的不同想法,对学生各种想法如何评价,直接关系能否保护学生的积极性,恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。
首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应,对学生而言,不管是教师的评价,还是学生的互评,他都渴望得到一定的认可,获得成功感,因此,评价应以激励为主。例如,当学生的想法有道理,但表达得不够清楚,这时教师千万不可全盘否定,可以说,“你的想法很有道理,老师已经明白了你的意思,如果说得更明朗些,那么大家都能明白你的意思了,试试看。”如果学生的想法完全错误,也应用委婉的口气说:“看得出,你正在积极思考,但这种结论是错误的,没关系,再想想。”如果有的学生的想法出乎老师的意料,但又有道理,教师可以欣喜地说:“好!有创新,老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实,给人带来虚假的感觉,同时也要注意避免单调枯燥,机械重复一些套语,如“你真棒!”“好的”“很好”等等。
其次,评 ……此处隐藏7124个字……教训,引以为戒,提高业务素质,增强教学机智,灵活运用教学方法,提高自身素质,为以后的教学工作打下良好的基础,力争取得更好的成绩。
数学教学总结 篇4本学期已结束,作为六年级的数学教师,经过一学期的教与学中,伴随着忙碌与收获,圆满地完成了各项教学任务,现将本学期在数学教学中的点滴感受加以总结。
一、备课方面:
数学有效备课教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维,用最少的时间和精力获取最大的收获,教学最优化的前提条件就是“有效备课”,将有效备课作为教学工作的一个重点,备课做到吃透教材的基础上进一步“探索教法”、“活用教材”。但在教学中,许多问题是无法预设到的,因为学习活动的主体是学生,他们的思维与成人有一定距离,并且每个学生的知识、经验、思考、灵感、兴致都不尽相同,学习活动中会呈现出丰富性、多变性和复杂性。了解学生的年龄特点和个别差异,备好学生。教师的语言非常重要。一堂好的课离不开教师准确、精炼、生动、抑扬顿挫的语言。数学同语文一样,课堂语言直接影响到教学效果,而且也决定着学生语言的发展。数学本是“源于生活,用于生活”的,因此,在数学生活化的学习过程中,我们让学生在数学应用、生活实践中使知识得以运用和完善,因此备生活中的数学资源也非常重要。
二、教学方面:
教学中,我注意为学生提供合作学习的机会,同时精心组织每次合作,使他们在有效、有序共同学习中得到交流、受到启发。我认为教师在引导学生开展讨论交流的合作学习时应注意不要将合作学习变成“走过场”的形式化。要注意引导学生彼此相互倾听、解释、思考、交流。老师时而穿针引线,巧妙点拔,适时评价。学生也才在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中,展示自己的聪明才智,得到了发展。应注重对学生动手能力的培养。教师在教学过程中,要让学生充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。
三、作业批改:
数学作业是数学课堂教学的延续和补充,也是学生独立完成学习任务的重要活动形式之一。因此批改作业是数学教师的一项常规而艰巨的工作。它对于检查教学效果,调整教学方案有着十分重要的作用。作业的批改对于指导孩子们学习,影响孩子们心理,激发孩子们学习的动力等方面更发挥着无穷的力量。通过作业这扇窗,我们能够及时了解孩子们掌握知识的情况,促进他们进一步巩固基础知识,培养孩子们的智能,矫正他们学习过程中的失误,弥补知识的缺陷,激发孩子们学习数学的兴趣和热情,促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯等。
四、培优补差工作:
有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪,在学习上好高骛远。我严格要求他们,必须打下坚实的基础。困难生普遍缺乏学习动机、兴趣、毅力等,而且具有自卑、厌学的心理。但是他们总会有些可取的地方或存在“闪光点”,教师要注意发现和利用他们的“闪光点”,有些“闪光点”可能与学习数学无直接关系,但是,只要帮助他们将“闪光点”转移到学习上去,就会为引导他们学好数学创造有利条件。
总之,本人在今后的数学教学中进一步做到精讲多练,在教学方法上要更加多样,不断了解学生探索教学艺术,对工作中的不足之处有的放矢去改进,不断提高。
数学教学总结 篇5本学期我担任四年级1班的教学任务,不仅教学语文、数学,还有校本课程中的国学诵读课程。我认认真真的工作,踏踏实实的教学,一学期以来,我认真备课、上课、听课、评课,及时批改作业、讲评作业,做好个别学困生的课后辅导工作,帮助学生形成比较完整的知识结构,培养学生的学习习惯,不断提高学生的学习能力。在教学中我严格要求学生,尊重学生的个性差异,因材施教,不放弃任何一个学生,使每个学生在学习的过程中都有所收获,不断提高自己的教学水平,提高课堂教学的实效性。为了今后更好的工作,现对一学期的教学工作总结如下:
一、课前精心准备。
备课是上好课的基础,课前我认真钻研教材,了解新课标的基本思想、准确的把握教材的重难点,这套教材我是第一次使用,本着对学生负责的态度,在每次上课前我都要进行多次的磨课,遇到问题就和同年级的两位老师一起探讨,统一教学思想,达成共识。在我对教材有了准确的把握后,了解学生的知识基础,以及在学习中会出现的困难与问题,对学生的课堂反应做出充分的预设。结合教材、学生的特点,设计出课堂教学的方法和教学的手段以及知识的结构。
二、面向全体学生,营造良好的学习氛围。
课堂教学是非常重要的环节,在课堂教学中,我关注全体学生的上课状态,认真组织好课堂教学,用带有鼓励性的评价语言调动学生的有意注意,保证课堂40分钟的有效性。在教学中,因材施教,注重培养尖子生,还要注重抓两头带中间,特别是给学困生创造发言的机会,让他们在课堂上找到自己的位置,使他们在参与学习的活动中产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛。在课堂教学中,我注意引发学生学习的兴趣,启发学生思考,创设自主合作,师生、生生交流的空间,注意信息反馈,讲练结合,培养学生的自主学习能力,充分发挥学生的潜能,让学生的思维动起来,成为真正的学习主人。
三、关注学困生,耐心的给予帮助。
进入中年级后,班级里的学困生数量增加,他们共同的特点就是学习上偷懒、学习兴趣不高、学习习惯差,做事三天打鱼两天晒网,没长性。由于在各个学科都比较差,在学习上没有自信、自卑感强烈,甚至有厌学情绪。他们在内心更渴望老师与同学的帮助。结合本班的实际,成立了学习互助小组,学困生融入到小组中,给他们配了小老师,“一帮一”结成对子。我和任课教师密切配合,互相支持,共同帮助学困生。课上关注他们的学习状态,引导他们思考、表达;课下耐心辅导,了解学习中的问题,及时补习;经常与家长沟通,取得家长的支持和配合,一学期以来,各种形式的家访达10余次,“每天进步一点点”成长记录卡,是我们与学困生、家长沟通的桥梁,渐渐地我欣喜地看到学困生能够正确的认识自己和评价自己优缺点了,家长在家长评价栏里也记录下自己的感受和孩子的变化。一学期以来,在老师与同学的帮助下,当天的作业,基本上能够在学校完成,成绩在原来的基础上有了一定的提高。本学期的期末检测,4名学困生的成绩都在原有的基础上有了提高,其中3名学生在语、数、英三科的检测中取得了合格的成绩。
四、互相学习,共同提高。
在教学工作中,我积极参加各种形式的进修学习、认真参与听课、评课,不断改变自己的教学观念,更新自己的教学理念,提高自己的专业水平。这学期便于同年级、同学科教师间的学习与交流,我们四年级成立了备课组。我们3个教师努力做到资源共享、共同学习、共同提高。这学期我们三个教师进行了同头备课,同头讲课,互相听课和评课的教学研讨活动。我们经常在一起就一节课的设计,一个难点的突破,一次试卷的分析,一个教学中的细节进行交流,在互相学习与交流中,提高了教学能力,拓宽了教学思路,也提高了研究能力。
随着课程改革的推进,对教师的素质要求更高。在今后的教学工作中,我将更加严格要求自己,不断地学习,发扬优点,摒弃不足,努力使自己的课堂教学水准再上一个新台阶。